Isabelle RÉGNER est Professeure de psychologie sociale à Aix-Marseille Université au Centre de Recherche en Psychologie et Neurosciences (UMR CNRS 7077) dont elle est la directrice adjointe depuis janvier 2024. Elle a dirigé le Centre des Sciences Sociales pour les Sciences de 2014 à 2020, et a été nommée Vice-Présidente égalité femmes-hommes et lutte contre les discriminations en janvier 2020. Depuis 2021, elle est membre du GT9 « Équité et réduction des inégalités scolaires » du Conseil Scientifique de l’Éducation Nationale, ainsi que membre du Comité de Pilotage pour le « Plan National de Formation : Former à l’égalité filles/garçons » de l’Institut des Hautes Etudes de l’Education et de la Formation (IH2EF).
Ses travaux portent sur la régulation sociale des fonctionnements cognitifs en laboratoire et en site naturel (académique et clinique). Elle étudie notamment l'effet des stéréotypes sociaux sur les performances et les évaluations dans différents domaines de compétences (mathématiques, lecture, mémoire) et auprès de différentes populations (enfants, jeunes adultes, adultes dyslexiques, comités de sélection, personnes âgées, patients en phase prodromale de la maladie d'Alzheimer). Elle est l’autrice d’une cinquantaine de publications scientifiques dans des revues internationales et participe à de nombreuses conférences auprès du grand public.
Retrouvez la vidéo du séminaire du 15 avril 2024 ici
Quelques références bibliographiques pour aller plus loin
- Begeny CT, Ryan MK, Moss-Racusin CA, Ravetz G. (2020). In some professions, women have become well represented, yet gender bias persists-Perpetuated by those who think it is not happening. Science Advances, 6(26):eaba7814. doi:10.1126/sciadv.aba7814
- Devine PG, Forscher PS, Cox WTL, Kaatz A, Sheridan J, Carnes M. (2017). A Gender Bias Habit-Breaking Intervention Led to Increased Hiring of Female Faculty in STEMM Departments. J Exp Soc Psychol. 73:211-215. doi: 10.1016/j.jesp.2017.07.002
- Greenwald AG, McGhee DE, Schwarz JLK. (1998). Measuring individual differences in implicit cognition: the implicit association test. J. Pers. Soc. Psychol. 74, 1464–1480. doi: 10.1037//0022-3514.74.6.146
- Huguet, P., & Régner, I. (2007). Stereotype Threat Among School Girls in Quasi-Ordinary Classroom Circumstances. Journal of Educational Psychology, 99, 545-560. doi:10.1037/0022-0663.99.3.545
- Huguet, P., & Régner, I. (2009). Counter-stereotypic beliefs in math do not protect school girls from stereotype threat. Journal of Experimental Social Psychology, 45, 1024–1027. doi:10.1016/j.jesp.2009.04.029.
- Liu, S., Liu, P., Wang, M., & Zhang, B. (2020, August 10). Effectiveness of Stereotype Threat Interventions: A Meta-Analytic Review. Journal of Applied Psychology. Advance online publication. http://dx.doi.org/10.1037/apl0000770
- Moss-Racusin CA, Pietri ES, Hennes EP, Dovidio JF, Brescoll VL, Roussos G, Handelsman J. (2018). Reducing STEM gender bias with VIDS (video interventions for diversity in STEM). J Exp Psychol Appl. 24(2):236-260. doi: 10.1037/xap0000144
- Pansu, P., Régner, I. , Max, S., Colé, P., Nezlek, J.B., & Huguet, P. (2016). A Burden for the Boys : Evidence of Stereotype Threat in Boys’ Reading Performance. Journal of Experimental Social Psychology, 65, 26-30. DOI : 10.1016/j.jesp.2016.02.008.
- Ramirez G, & Beilock SL. (2011). Writing about testing worries boosts exam performance in the classroom. Science, 331(6014):211-3. doi: 10.1126/science.1199427.
- Régner I, Thinus-Blanc C, Netter A, Schmader T, Huguet P. (2019 ). Committees with implicit biases promote fewer women when they do not believe gender bias exists. Nat Hum Behav. 3(11):1171-1179. doi: 10.1038/s41562-019-0686-3
- Régner, I., Smeding, A., Gimmig, D., Thinus-Blanc, C., Monteil, J.M., & Huguet, P. (2010). Individual Differences in Working Memory Moderate Stereotype-Threat Effects. Psychological Science, 21, 1646-1648. doi:10.1177/0956797610386619.
- Schmader, T., Dennehy, T. C., & Baron, A. S. (2022). Why Antibias Interventions (Need Not) Fail. Perspectives on psychological science : a journal of the Association for Psychological Science, 17(5), 1381–1403. https://doi.org/10.1177/17456916211057565
- Smeding, A., Dumas, F., Loose, F., & Régner, I. (2013). Stereotype Threat and Order of Test Administration: An Ecological Intervention to Improve Girls’ Math Performance. Journal of Educational Psychology, 105, 850-860. doi:10.1037/a0032094.
- Vitriol & Moskowitz (2021). Reducing defensive responding to implicit bias feedback: On the role of perceived moral threat and efficacy to change. Journal of Experimental Social Psychology, 96, 104176.
- Vitriol, O'Shea, & Calanchini (2024). Less biased yet more defensive: The impact of control processes. Journal of experimental psychology. Applied, 30(1), 108–119. https://doi.org/10.1037/xap0000468